各位同學，對於以下在公開考試中出現的情況，你會感到可笑吧﹗

去屆會考生讓周星馳「榮升」古人，他在電影《少林足球》中的對白 : 「做人如果無夢想，同條鹹魚有乜分別？」也「升格」成金句。還有，二千多年前的孔子「返老還童」，成為自己第二十代，只得四歲的小孫子孔融，讓梨給兄長吃﹗

各位家長，以下學生的經歷，你不想發生在自己子女身上吧﹗

面對死亡之卷 ( 卷一 ) ，部份同學只能無奈地鬥低分，自嘲一番。寫作 ( 卷二 ) 時，有同學為求文章立意必須有文化元素，引用古語，而扭曲了全文內容佈局；更嚴重的是審題欠準，導致全軍覆沒。做綜合卷 ( 舊制卷五，新制卷三 ) ，有同學連實用文格式也混淆不清，難以取得高分。進行小組討論 ( 卷四 ) ，有同學思緒混亂，錯誤引用資料。

各位老師，以下學生的學習方法，我們不是都覺得有點諷刺嗎？

學期初，有舊生送我一本補習社名師天書，當中羅列了大堆詞語、古語諺語，供考生考試前背誦。舊中文課程只考數十篇範文，學生只與「?精」、「天書」為伴而惹來改革呼聲，到今天中文課程以能力為本，非讀了幾本教科書便可應考，同學還是要擁抱「天書」，視為「水泡」。

在高中出現以上情況，或許是因為兩屆文憑試下來，同學們都看到中文科重要，但當中蘊含中國文學與文化的元素，又非能一蹴即就，學生心急如焚之下，唯有?動短期記憶，囫圇吞棗，記下一大堆詞語金句，走進試場。但其成效有多大？可想而知﹗

說實在的，我們都知語文能力要長久累積，我們在初中為學生安排補充教材、詩文背誦、暑期作業；在測考中重考精彩範文，鞏固基礎；在

高中課程，測考中加入經典範文、指定文學閱讀書等，都是希望同學在長期浸淫中，累積沉澱。

或者有人會問，課程中加入典範文章無可厚非，但作為測考重點，豈非與公開考試相違背？要知道，能力遷移必先有基本功。公開考試考的是讀寫聽說的應用，以及文化素養，而學校的施教，則須透過合適的教材作反復訓練。

課程是安排了，但成效如何還要看同學的取態。例如，測考範文，可否不再有學生以公開考試不考範文而拒?付出？初中詩文背誦，可否不再是平日門可羅雀，到死線將近，又有學生佔?排位，為求分數而發揮短期記憶？撰寫讀書報告，可否不再是學生想抄，老師防抄的角力遊戲？

其實，我校總有孜孜不倦的學子，令教師感到鼓舞。近期，我喜見有學生自發撰寫自學筆記、參加校際詩文背默大賽、校內舉辦的文言文研習班超額報名。我們中文老師，期望這些正面的學習風氣，能開花結果。

中文科課程涵蓋九大範疇︰讀、寫、聽、說、文學、文化、品德情意、自學能力、思維能力，這?非一時三刻能完全掌握好的，但各位同學，你們都有六年時間，與我們老師一起，向著我們共同的願景邁進︰當你們進入考場，可以信手拈來，揮灑自如。更重要的是，你們擁有穩固的語文基礎，助你終身學習；有中華文化的精髓長伴心靈，在人慾橫流，價值觀混淆的社會，伴你?航。

讓我們師生一起，為中國語文科的美好願景共同努力﹗