內容: 學長設定題目，帶領中一學生一同討論選定書本

意義: 促進同級間、長幼間的同儕關係，訓練表達能力，讓閱讀由獨樂變為眾樂。

內容: 全方位評價學生的閱讀表現，把初中廣泛閱讀計劃、全方位閱讀紀錄、實體書借閱量、電子書的線上閱讀及借閱量等計算分數後，達標者獲獎勵

意義: 肯定「閱讀」本身的價值，閱讀得夠多，閱讀題材夠廣，也足以值得嘉許，賦予閱讀者光榮，提升閱讀動機。

內容: 中英文科所設，學生在閱讀課或課餘時間閱讀指定書籍，完成報告，報告計算學科分數。學年末老師按表現推薦人選獲獎，由圖書館統籌發放獎勵事宜。圖書館設置專櫃，方便學生借閱相關指定書籍。

意義: 閱讀嵌入課程，成為學生閱讀、內化及表達閱讀內容硬性要求，確保學生有閱讀習慣。

內容: 配合五十本好書展覽，展覽期間學生可借閱，了解各候選書籍的內容，從而評估有投選有可能當選十本好書的書籍。

意義: 若要提升競猜的命中率須基於閱讀和評鑒，故期望透過競猜遊戲的趣味性增加學生對認識好書的興趣。

內容: 學生完成一些閱讀任務及與閱讀相關的遊戲，最後到漂書室取去心儀書籍，即可獲得精美文具

意義: 通過使閱讀與遊戲的愉快體驗產生聯繫，以喜悅歡樂取代學生心中故有對閱讀的恐懼。

內容: 導師會先教授「資訊求真技巧」，然後讓學生應用於桌遊當中。遊戲牽涉資料搜查、同儕互動及合作等過程，導師會從旁指導，遊戲後也會作歸納總結，說明其桌遊的學習意義。

意義: 提升學生對網絡資訊真確性的警惕，培養慎思明辨的意識，並讓他們掌握資訊求真的技能，提升其數碼素養。

內容: 邀請知名作家到校作演講

意義: 通過作家的親身解說，提升學生對其著作的興趣，產生閱讀動機。